Büyük Gruba Göre Öğretim Yöntemleri

    Büyük gruba yönelik öğretim yöntemleri aşağıdaki durumlarda işe koşulabilir:

•Temel amaç, bir düşüncenin kalabalık bir gruba aktarılması söz konusu olduğunda

•Materyal elde etmenin güç olduğu durumlarda

•Bir grup tarafından yapılan sununun belli oktalarının açıklanmasında

•Konuya yönelik ilginin arttırılmasının zorunlu olduğu durumlarda

•Sunu materyalinin kısa sürede hatırlanmasının gerektiği durumlarda işe koşulabilir.

         1-Anlatım Yöntemi

      Öğretmenin konu hakkında şeklinde gerçekleşir. Anlatım yöntemi özellikle ayrıntılara vurgu yapılmak ve dersin özetlenmesi istendiğinde kullanılır.Anlatım yöntemi, öğrencilerin içinde bulunduğu yaş düzeyi ile bağlantılı olarak dikkatlerini sürdürme süreleri dikkate alınarak kısa tutulmalıdır.

    A.Üstün yönleri: Öğretmenin çok sayıdaki öğrenciye ulaşması mümkündür.Geniş içerik kısa sürede ifade edilebilir. Dinleyenler isyan etmedikçe sınıf kontrol altında tutulabilir.

    B.Sınırlılıkları: Öğretmene anlaşılmadık noktaların açıklığa kavuşturulması için soru sormasına yönelik fırsatlar sınırlıdır. Öğrenme düzeyine yönelik dönüt az sayıdaki öğrenciye verilebilir.Büyük ve geniş sınıfa ihtiyaç duyulur.Öğretmenin iletişim becerileriyle donanık olması gerekir.Öğrenciler edilgin bir konumda olup performanslarını yansıtmakta zorlanırlar.

    C.Hazırlık: Konunun ana noktaları belirlenerek görsel materyal desteği hazırlanmalıdır. Sununun izlenme sırası ve süresi belirlenmelidir.

    D.Sunu: Monoton bir ses tonundan kaçınarak herkesin rahatça duyabileceği gibi konuşmaya özen gösterilmelidir. Anahtar noktalara vurgu yapılmalı, öğrencilerin anlamadığı kavramların kullanılmasından kaçınılmalıdır. Anlatım özet yapılarak sonlandırılmalıdır.

          2-Ekiple Öğretim Yöntemi

       İki ve daha fazla öğretmenin eşgüdümünde gerçekleşen sunu değerlendirme sürecini içeren yöntemdir.Öğretmen büyük gruplarda kendisi ile birlikte uzmanlar grubu yardımıyla, etkili biçimde öğretim sürecini gerçekleştirebilir.

    A.Üstün yönleri: Paylaşım sonucu her bir öğretmenin hazırlık süresini kısaltır. Öğretmenlerinin güçlerini birleştirmeleri sonucu, takım çalışması içinde üretkenlikleri artar.

    B.Sınırlılıkları: İletişim tek yönlü gerçekleşir ve iletişim sınırlıdır. Söz almak isteyen öğrenciler kalabalık karşısında konuşmak zorunda kalacakları için çekinebilirler.Geniş bir mekan ihtiyacı söz konusudur.

   

    C.Hazırlık: Öğrenme kazanımlarına dönük olarak öğretmenler bir araya gelerek            ana ve yardımcı noktaları belirler. İkinci olarak aşamalılık ilişkileri dikkate alınarak sunu sıraları belirlenir.

    D.Sunu: Herkesin rahatça görüp işitebileceği ortam hazırlanmalıdır. Konular arasında geçiş ve akıcılığın sağlanması için ara özetlemeler yapılmalıdır.

   

          3-Soru&Yanıt Yöntemi

      Öğrencilerin düşünme ve anlama becerilerini ortaya çıkarmak için kullanılır. Öğrenci mevcunun kalabalık olduğu sınıflarda informal değerlendirme yapmak için kullanılır. Ayrıca belli kavramların öğrencilerde hangi düzeyde gerçekleştiğini belirlemek için de kullanılır.

   

    A.Üstün yönleri: Öğrencilerin öğrenme sürecine etkin katılımı sağlanır. Kavram yanılgıları erkenden belirlenir. Anahtar sorular önceden hazırlanabilir. Öğrencilere dönüt verilmesi öğrenmenin niteliğini arttırır. Öğrencilerin sürekli tetikte olmasını ve dikkatlerinin konu üzerinde toplanmasını sağlar.

    B.Sınırlılıkları: Öğrencilerin yanıtlarına anında tepki ve dönüt vermek öğretmenleri zorlayabilir. Dikkatli biçimde planlama süreci gerektirir. Çok sayıda kapalı uçlu soru yöneltilmesini gerektirebilir. Tüm öğrencilere ulaşma güçlüğü vardır. Bu nedenle bazı öğrenciler sürece katılmayabilirler.

    C.Hazırlık: Ders kazanımlarına dönük oluşturulan sorular bilişsel alanının bilgi düzeyinden değerlendirme düzeyini izleyecek biçimde yazılmalıdır. Soruların hangilerine bireysel, hangilerinden grup halinde yanıt alınacağı belirlenmelidir.

    D.Sunu: Sorular açık anlaşılır bir ses tonu ile tehdit içermeden sınıfa yöneltilmelidir. Sorular basitten karmaşığa doğru bir sırada sunulmalıdır. Öğrencilerin gerek öğretmene gerek arkadaşlarına soru yöneltmeleri desteklenmelidir. Her verilen yanıta mutlaka dönüt verilmelidir.

            4-Video/CD/DVD/VCD/Film yöntemi

       Sınıf ortamına gerçekliği getiren bir yöntemdir. Diğer yöntemlerle birlikte kullanıldığında etkisi artmaktadır.

    A.Üstün yönleri: Bir uzmanın sınıfa davet edilerek görüşlerinin alınmasının etkisini yaratır. Öğrencileri tehlikeli olabilecek ortamlardan korur. Kaynaklar kalıcı özelliklere sahip olduğu için tekrar kullanılabilir. Düşünce üretimini tetikler. Ucuz ve kolay elde edilebilir. Filmin önemli gördüğünüz noktalarda ileri ve geri durdurma gücüne sahip olmanız yöntemin bir diğer üstünlüğüdür.

    B.Sınırlılıkları: Bazen sınıfta birinci materyal ilgi çekmeyebilir, bu durumda öğrenciler sabırsızlıkla diğer materyale geçilmesini isteyebilir. Teknik aksaklıklar zaman zaman yaşanabilir. Dersin tamamında değil bir bölümünde uygulanması gerekir.

    C.Hazırlık: Filmle ilgili çalışma kağıdı hazırlanmalıdır. Film önceden izlenerek ana noktaları ve nerede tekrar gösterim yapılacağı nerede sorular yöneltileceği belirlenmelidir.

    D.Sunu: Öğrencilere önce filmle ilgili çeşitli ipuçları verilerek filmin ana konusu ile ilgili mevcut yapıları harekete geçirilir. Belli bölümlerde duraklamalar yapılacağı ve bu arada sorulacak sorulara yanıtlar isteneceği açıklanır.